1、 作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编收集整理的一年级数学教案，希望对大家有所帮助。
2、 教学目标
3、 1．在操作活动中，让学生认识长方形、正方形、三角形、圆，体会面在体上。
(资料图)
4、 2．体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在。
5、 3．培养学生的动手操作、思考和探究能力，并发展学生的空间观念。
6、 教学设计
7、 (一)活动一：玩中认图形(教师在桌子上摆几个学生常见的物品，有印泥盒、长方体、正方体、圆柱体和三棱柱。)
8、 师：你们喜欢玩魔术吗？(教师给大家表演：先放一张白纸在讲桌上，挡住学生的视线，隔一会儿再让学生看白纸，咦，白纸上怎么有一个圆？学生很奇怪。)
9、 师：你们知道老师是怎样变出圆的吗？(由于所用的物品对学生来说并不陌生，所以他们很快明白了魔术的奥妙，纷纷举起小手：我知道，我知道！)
10、 师：老师是拿圆柱体往印泥上一按，再在白纸上印一下，白纸上就有圆啦！
11、 师：你们想不想也来变一个给大家看一看？(教室里一派热火朝天的景象。学生纷纷拿起事先准备好的学具，印出不同的图形。
12、 生1：老师，我用长方体印了一个长方形
13、 生2：我印了一个正方形，是用正方体印的
14、 生3：我用三棱柱印了两个三角形。
15、 (就这样，在玩中，学生认识了长方形、正方形、三角形和圆，并在动手玩中，具体感受到了面在体上这一数学思想。)
16、 (二)活动二：分中找图形
17、 师：我们的淘气遇到了一点麻烦，你们能帮帮他吗？(听说要去帮助别人，学生马上聚精会神地听我说。于是，我出示了各种形状的长方形、正方形、三角形和圆让他们进行分类。)
18、 师：请你们看一看，比一比，你们是根据什么来分类的？
19、 生1：长长的是长方形，放在一起；方方的是正方形，放在一起。
20、 生2：有三个角的都是三角形，所以要放在一起。
21、 生3：三角形有三条边，长方形和正方形都有四条边。
22、 (学生的回答十分精彩，把这几种图形的特征分析得很透彻。)
23、 (三)活动三：动中摆图形
24、 师：你们能用小棒摆出自己喜欢的图形吗？(很快地，一双双小手摆出了各种图形。)
25、 师：有一个图形你们谁也没摆，是什么？
26、 生：圆。
27、 师：为什么？
28、 生1：因为圆的边是弯曲的，小棒是直的，我们没办法摆出来。
29、 生2：老师，我摆正方形用的小棒一样长。
30、 生3：老师，我摆长方形时，有两边用的小棒一样长，另外两边用的小棒也一样长。
31、 生4：老师，我用一样长的三根小棒可以摆一个三角形。
32、 生4：老师，我摆三角形时用的小棒不一样长。 (学生在操作中发现各种图形的本质特征，很了不起。)
33、 (四)活动四：忆中说图形
34、 师：谁能告诉大家，在生活中你还见过这样的图形吗？
35、 生1：教室的门是长方形。
36、 生2：应该说教室门的表面是长方形的。
37、 生3：我们到酒店吃饭时，很多桌子的面是圆的。
38、 生4：魔方的每个面都是正方形。
39、 (大家众说纷纭，气氛非常活跃。直到下课铃声响起，也不愿离开。)
40、 教学反思:学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。针对本节课内容的特点，我设计各种形式的活动。
41、 第一个活动：认图形，对平面图形有一个基本了解；
42、 第二个活动：找图形，比较平面图形有什么不同；
43、 第三个活动：摆图形，挖掘平面图形之间的本质区别；第四个活动：说图形，进一步密切数学与生活的联系。通过这些活动激发学生学习的兴趣，让他们在玩中学、动中悟，在自由、轻松的课堂气氛中融入到学习活动中，培养动手操作能力和思考探究能力。
44、 教学目标：
45、 在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。
46、 探索并掌握两位数加、减一位数(不进位、不退位)的计算方法，并能正确计算。
47、 初步体会加法的交换律。
48、 经历与他人交流算法的过程，培养与人合作的意识和能力。
49、 教学设计：
50、 (一)创设情境，激发兴趣
51、 师：今天，老师给大家带来了一段优美的动画，请你认真看，然后编一个好听的故事讲给大家听。(播放多媒体动画，最后定格为教材主题图画面。)
52、 生：在茂密的森林里，松鼠妈妈正在教小松鼠学本领。你看，小松鼠跳跃、爬树、翻跟斗，学得多认真啊!松鼠妈妈说：“你不是最喜欢吃松果吗?咱们去采松果好不好?”“好啊，咱们比比看谁采得多。”小松鼠边说边向树上爬去。最后，松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠只采了4个松果。(教室里响起热烈的掌声，该生高兴地笑了。)
53、 师：这么好听的故事，听完后你知道了什么?从中发现了哪些数学信息?
54、 生1：我知道小松鼠是个爱劳动的好孩子。生2：我知道了松鼠妈妈采的松果多，小松鼠采的松果少。生3：妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个松果。生4：有2只松鼠。生5：有两块数字牌和很多很多的大树。
55、 (二)讨论探究
56、 1.提出问题
57、 师：大家能提出哪些问题呢?
58、 生1：松鼠妈妈和小松鼠在说什么呢?
59、 师：谁愿意帮他解决这个问题?
60、 生2：妈妈说：“你真是妈妈的好孩子。”
61、 生3：小松鼠说：“妈妈，我能帮你干活了。”
62、 师：你对他们的回答满意吗?
63、 (生1微笑点头。学生齐说：“满意。”)
64、 生4：我的问题是：松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果?
65、 生5：请问大家，松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个?
66、 生6：小松鼠比妈妈少采了多少个松果?
67、 生7：我还有一个问题：小松鼠采的松果和妈妈相差多少个?
68、 师：同学们真了不起!提出了这么多的数学问题。
69、 (师将生4，生5，生6，生7的问题板书在黑板上。)
70、 2.探索加法的计算方法
71、 师：咱们先来解决第一个问题“一共采了多少个松果?”谁知道如何列出算式呢?
72、 生：25+4=?(学生大部分已经能够说出结果。)
73、 师：同学们真聪明!在小组内交流一下你是怎样算出结果的，暂时没有算出来的同学，可以借助手中的小棒、计数器等，也可以请求同组的同学来帮忙。(学生动手探究，互相讨论交流;教师巡视，适时参与引导。)
74、 (学生汇报自己的计算方法。)
75、 生1：我是拨计数器算出来的。先在十位上拨2个珠子，在个位上拨5个珠子，就是25，再在个位上拨4个珠子，个位上就有9个珠子，就是29。
76、 生2：我摆小棒。我先摆上2捆，再摆上5根，就是25，然后再在5根旁边摆上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。
77、 生3：我是口算出来的。5+4=9，再加上20就是29。
78、 生4：我也是口算出来的。看着25然后把4直接加到个位的5上，就是29了。
79、 生5：我是列竖式计算出来的，是我妈妈教我的。(向大家展示自己的竖式。)生6：我是口算出来的。反正我一看就知道25加4等于29。
80、 师：同学们真聪明!能够想出这么多的算法。那么你觉得在计算时要提醒大家注意些什么呢?
81、 生1：要看清每一位上的数字，不要弄错位置。
82、 生2：要个位加个位，不要加到十位上。
83、 生3：大家要认真计算，不要粗心。
84、 师：刚才大家想到的这些算法：拨计数器、口算、摆小棒、列竖式，都是很好的计算方法。你觉得哪种方法最简单?
85、 生1：我认为口算最简单。
86、 生2：我也是认为口算简单，因为列竖式我还不是很会。
87、 3.类推探究减法的计算方法
88、 师：刚才通过我们大家的努力，解决了第一个问题，后面还有三个问题，同学们可以以小组为单位选择其中的一个问题，共同去解决。(学生以小组为单位，自由选择并讨论解决问题。教师参与其中一个小组的活动，并随时注意其他小组的活动。)
89、 师：请把你们小组的研究结果汇报给大家听。
90、 组1：我们解决的问题是“松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个”，我们的算式是25-4=21。直接用5-4=1，20再加上1就是21。
91、 师：谁听懂他们组的意思了?能给大家解释一下吗?
92、 生1：他们的意思是用5减4就足够减了，还剩下1，20根本用不着。所以25-4=21。
93、 组2：我们解决的问题是“小松鼠比妈妈少采了多少个”，算式也是25-4=21，也是用口算得出来的。
94、 组3：我们解决的是“小松鼠和妈妈相差多少个”这一问题，算式和口算方法与他们小组是一样的。
95、 师：大家有没有想过，为什么三个说法不一样的问题，解决的方法却是一样的呢?
96、 生1：因为都是在算松鼠妈妈和小松鼠差的个数。
97、 生2：因为妈妈比小松鼠多的就是小松鼠比妈妈少的。
98、 师：今天学习的计算与前面学习的有什么不同呢?
99、 生：是两位数加、减一位数。
100、 生：也可以是一位数加两位数。
101、 生：只要会计算10以内的加减法就会计算今天学习的算式。
102、 (三)巩固深化，应用新知
103、 1.第1题(出示情境图)。
104、 师：从图中你知道了什么?你能独立解决这个问题吗?试试看。(学生独立读图，解决问题，全班交流。)
105、 生：19-9=10(颗)。
106、 2.第2题(出示情境图)。
107、 师：比一比看谁最先算出大恐龙比小恐龙长多少米。
108、 生：25-2=23(米)。
109、 3.第3题：学生独立计算并在小组内交流。
110、 4.第4题：想一想，填一填。
111、 师：仔细观察每组中两个算式，你发现了什么?
112、 生：我发现每一组的两个算式的得数是一样的。
113、 生：我发现每组两个算式中加号两边的数交换了位置。
114、 师：你能试着自己写出几组这样的算式吗?
115、 学生积极举例：
116、 (1)34+5=39，5+34=39;
117、 (2)21+7=28，7+21=28;
118、 (3)83+4=87，4+83=87;
119、 (4)52+7=59，7+52=59;……
120、 师：如果不用你计算得数，你还能快速地举出类似这样的算式吗?
121、 生1：47+68=，68+47=。
122、 生2：395+126=，126+395=。
123、 生3：1000+800=，800+1000=。……
124、 (四)课堂总结
125、 师：同学们真了不起!不但能自己发现问题，解决问题，还能发现其中存在的规律。那么你认为这节课自己表现如何?
126、 生1：这节课我发言特别积极。
127、 生2：在小组内我算得最快。
128、 生3：我觉得自己发言不是很积极，我会努力的。
129、 师：小组成员之间互相评价一下。
130、 (学生以小组为单位，互相进行评价。)
131、 师：这节课，大家表现都非常好!能够做到认真思考，积极发言，有效合作。希望下一节课继续努力。
132、 教学内容:教材第88页练习十5～9题。
133、 教学目的：
134、 使学生进一步熟悉乘法应用题的数量关系。加深理解加法应用题和乘法应用题的联系和区别，巩固应用题的解题思路，正确地解答已学过的应用题。
135、 进一步培养学生估计的意识以及分析、比较、综合、推理等思维能力。
136、 教学准备：口算卡片，实物投影仪。
137、 教学过程：
138、 一、揭示课题。
139、 上一节我们已经练习了乘法的计算，今天我们将主要练习应用题。（板书课题：练习十（2））
140、 二、综合练习。
141、 练习乘法计算：
142、 （1）出示乘法口诀卡片，让学生读一句口诀，再说出相应的两道乘算式和得数。
143、 （2）出示口算卡片，指名学生口算，然后集体算一遍。
144、 练习应用题。
145、 （1）练习十5。
146、 A、出示第5题图，数一数搭这样一个长方体用了几个小正方体？（6）
147、 B、搭5个这样的长方体，是几个几？求一共用了多少个小正方体，怎样算？
148、 C、学生列式计算，口答，集体交流说说你是怎样想的？
149、 (2)练习十6。
150、 A、出示第6题，指名读题，要求学生想一想每道题的条件是什么，问题是什么？
151、 B、学生独立在练习本上完成，集体交流时提问：这两题有什么相同的地方，有什么不同的地方？左边一道题用了什么方法？为什么可以用乘法算也可以用加法算？（如果有学生只用了其中的一种方法算，再让他用另一种方法算一遍）。左边为什么只能用加法算？
152、 C、小结：这两题虽然都是求一共有多少个，但是，左边一题的条件告诉我们每个人都做了6个沙袋，2个人就是2个6，所以能用乘法算也能用加法算；而右边一题两个人做的个数不同，求一共有多少个，只能把两个人做的个数相加，所以用加法算。
153、 （3）练习十7。
154、 A、出示第7题，读题。提问：题中告诉我们什么？求什么？（一辆小汽车可以坐5人，一辆面包车坐的人数是小汽车的4倍，求一辆面包车坐多少人？）
155、 B、面包车坐的人数是小汽车的4倍，是几个几人，求一辆面包车坐多少人用什么方法算？
156、 C、独立在练习本上完成，订正时指名说说为什么用乘法算？
157、 （4）练习十8。
158、 A、出示第8题，读题。提问：题中告诉我们什么？求什么，一共有几个问题，哪3个？
159、 B、不计算你怎么知道小军和小红、小明谁用的钱多，说说你是怎样想的？（小军用的钱是小明的3倍，是3个5元；小红用的钱是小明的2倍，是2个5元；小明是1个5元；3个5元最多，所以小军用的钱最多。）
160、 C、学生独立求出小军、小红各用多少元？
161、 D、要求学生用三句话口答。
162、 （5）练习十9。
163、 A、出示第9题，数一数，一班每行种多少花？二班每行种多少花？
164、 B、不计算你怎样知道哪个班种的花多些？为什么？（两个班种了4行花，一班是4个5朵，二班是5个5朵，5个5朵多些，所以二班种的花多些。）
165、 C、学生独立求出一班、二班各种了多少朵花？
166、 D、要求学生用三句话口答。
167、 三、作业：
168、 不计算，在○填上＞、＜、或=。
169、 应用题。
170、 （1）做一套校服用2米步，做2套校服，一共用布多少米？
171、 （2）做一套校服用2米布，做另一套校服用了3米布，一共用布多少米？
172、 （3）小明做了3颗五角星，小新做的是小明的6倍，小刚做的是小明的4倍，他们谁做得多些？小新和小刚各做了多少颗？
173、 课题：
174、 教学目标
175、 1．使学生掌握的计算方法，能正确进行的口算．
176、 2．使学生能利用知识间的内在联系进行迁移类推，提高学生的抽象思维能力．
177、 教学重点
178、 使学生掌握的计算方法，正确计算．
179、 教学难点
180、 灵活运用十几减几的口算方法．
181、 教具学具准备
182、 口算卡片、投影片等．
183、 教学步骤
184、 一、铺垫孕伏．
185、 1．口算【演示课件“”】
186、 2＋9＝ 3＋8＝ 4＋7＝ 5＋6＝
187、 3＋9＝ 4＋8＝ 5＋7＝ 6＋6＝
188、 4＋9＝ 5＋8＝ 6＋7＝ 7＋6＝
189、 5＋9＝ 6＋8＝ 7＋7＝ 8＋6＝
190、 2．（ ）里应填几？【继续演示课件“”】
191、 5＋（ ）＝11 4＋（ ）＝12 5＋（ ）＝14
192、 4＋（ ）＝11 2＋（ ）＝11 3＋（ ）＝12
193、 二、探究新知．
194、 1．教学例1．【继续演示课件“”】
195、 （1）出示例1：11－5＝□．
196、 ①启发学生，分组讨论、交流．
197、 ②汇报时，说一说是怎样想的．
198、 鼓励学生运用多种思维，开发学生思维．
199、 想加算减；
200、 数的组成；
201、 因为11－6＝5，所以11－5＝6；
202、 ……
203、 ③启发学生想：十几减5还有哪些题？怎样计算？
204、 使学生明确：
205、 11－5＝6
206、 12－5＝7
207、 13－5＝8
208、 14－5＝9
209、 15－5＝10
210、 （2）出示例1：12－4＝□．
211、 ①启发学生分级讨论、交流．
212、 ②联系本题，说一说你是怎样想的？
213、 ③启发学生想：十几减4还有哪些题？怎样计算？
214、 使学生明确：
215、 11－4＝7
216、 12－4＝8
217、 13－4＝9
218、 14－4＝10
219、 2．教学例2．【继续演示课件“”】
220、 （1）分级讨论、交流，十几减十几减2有哪些题，怎样计算？
221、 （2）汇报时，使学生明确：
222、 11－3＝8 11－2＝9
223、 12－3＝9 12－2＝10
224、 13－3＝10
225、 3．引导学生对比．
226、 启发想的计算可以怎样想？使学生明确．
227、 想加算减；
228、 想十几的组成；
229、 想：11－5＝6→11－6＝5 ……
230、 11－4＝7→11－7＝4 ……
231、 11－3＝8→11－8＝3 ……
232、 11－2＝9→11－9＝2 ……
233、 三、全课小结．
234、 略．
235、 随堂练习
236、 1．“做一做”第1题【继续演示课件“”】，投影出示，启发学生说明图意，独立填写．
237、 2．“做一做”第2题【继续演示课件“”】，口算，竞赛．
238、 3．练习五第3题【继续演示课件“”】，分级讨论交流，独立填写．
239、 （此题渗透统计思想，必要时教师做一下说明．）
240、 布置作业
241、 练习五第5题（图片“练习四”、“练习五”）．
242、 板书设计
243、 (一)创设情境，导入新课
244、 师：同学们，现在是什么季节?(学生回答春天)春天来了，小草绿了，森林里的小动物也该出来活动了，你们看这些小动物在干什么呢?(课件显示情境图)
245、 谁能把这幅美丽的画面编成一个故事讲给大家听呢?(学生讲故事说图意)
246、 原来是小兔在请他的小伙伴们吃果子呢!板书课题：小兔请客
247、 (评析教师与学生情感接触，以谈话的形式自由交流，并正确灵活地运用情境教学，使学生融入想像的世界，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。)
248、 (二)合作学习，探索新知
249、 1.探索加法的计算方法
250、 (1)师：你能根据这幅图，提出数学问题吗?学生思考后，可能会提出下列问题：
251、 ①一共有几盘果子?
252、 ②一共有多少个果子?重点解决“一共有多少个果子”的问题。
253、 (2)师：请同学们用小棒代替果子摆一摆，好吗?学生操作。(帮助学生建立加减法的表象。)
254、 (3)师：要求“一共有多少个果子”怎样列算式呢?根据学生回答板书：20+30=或30+20=
255、 (4)师：那20+30等于多少呢?你是怎么想的?
256、 (会算的学生想一想自己是怎么算出来的，其他学生可用学具代替果子摆一摆。)
257、 组织全班学生交流算法，可能出现的方法有以下几种：
258、 ①用摆小棒的方法计算，先摆2捆小棒，再摆3捆小棒，合起来是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50;
259、 ②因为2+3=5，所以20+30=50;③因为2个“10”加3个“10”是5个“10”，所以20+30=50;④用数一数的方法10，20，30，40，50;⑤在计数器十位上先拨2个珠子，再拨3个珠子，合起来5个珠子表示50，所以20+30=50。
260、 师：那你喜欢哪一种方法呢?把你喜欢的方法说给你的小伙伴听一听。(学生交流。)
261、 (评析通过情境提出问题并尝试解决问题，培养学生提出问题和解决问题的能力，在计算时，学生思考的角度和方法都会存在一定的差异，教师能充分尊重这些差异，并为学生提供交流各自想法的机会，通过交流让学生自主选择适合自己的方法，使不同层次的学生的思维能力都得到发展，较好地体现了算法多样化。)
262、 2.探索减法的计算方法
263、 师：同学们，请看发生了什么事情?(课件显示第二幅情境图，学生说图意。)
264、 师：根据这幅图你能提出什么数学问题?把你的问题在小组内说一说，并试着自己解决提出的问题，好吗?
265、 (小组内交流。教师巡视，对有困难的小组引导帮助。)(全班交流，根据学生回答板书：50-10=40或50-40=10。)
266、 (评析在学生已探索出加法的计算方法的基础上，让学生探索减法的计算方法，学生很容易由加法类推到减法，由此培养学生初步的知识迁移能力。以小组为单位共同解决问题，培养学生的合作意识和能力。)
267、 3.学习加、减法算式各部分名称
268、 师：在加法算式和减法算式中，每一个数都和你们一样，有自己的名字，想知道它们的名字吗?(如果有的学生知道，就让学生介绍。)
269、 边说边板书如下：20+30=50 50-10=40
270、 加加和被减差
271、 数数减数数
272、 (教师再次举例说明。)(评析运用儿童化的语言，再次激起学生求知的欲望，充分尊重学生已有的知识经验，让学生体验到成功的快乐。)
273、 (三)巩固练习，拓展延伸
274、 1.师：吃完了果子，小兔子还给同学们出了几道题呢!(课件显示下图)
275、 (学生口答，并说一说计算过程。)
276、 2.师：小猴子、小兔子、小刺猬玩得非常高兴，又来了几只小动物，他们做起了找朋友的游戏，你能帮他们找到自己的朋友吗?
277、 3.师：它们做完了游戏，高高兴兴地去参加森林联欢会，许多小动物都来参加了。看!它们正在布置会场呢!(课件显示情境图)它们在说什么呢?
278、 (学生叙述图意，并解答。可能出现的算法有：80-30=50(张);30+(50)=80(张)。两种方法都是正确的。)
279、 师：开完了联欢会，小动物们也该回家了，你们看(课件显示)。
280、 师：这两辆车够坐吗?你是怎么想的?(学生说思考过程，只要说得合理，都应给予肯定。)
281、 (评析以故事的形式贯穿练习，生动、有趣、层次分明。这样设计既符合儿童的特点，又为学生的思维提供足够的素材、足够的空间，使每个学生的思维能力、解决问题的能力都得到发展，特别是“乘车”这个开放性的问题，培养了学生灵活解决实际问题的能力。)
282、 (四)全课总结师：同学们，这节课你们学得高兴吗?你学会了什么?
283、 教学目标：
284、 1.能利用“一个加数增加，而另一个加数同时减少同样的数，和不变”和“被减数和减数同时加上或减去同样的数，差不变”的规律进行巧算。
285、 2.培养学生的计算策略。
286、 3.激励学生去探究规律和奥秘，从而激发学生学习数学的兴趣。
287、 重点难点：
288、 培养学生灵活巧算的能力。
289、 教学用具：
290、 教学课件
291、 教学过程：
292、 一、复习引入
293、 师：小朋友们，请你仔细观察这些题，你能发现这几组题中的秘密吗？
294、 生：第一组，第一加数每次增加10，第二加数不变，和每次增加10。
295、 第二组，第一加数每次减少1，第二加数每次增加1，和不变。
296、 第三组，被减数每次减少1，减数每次减少1，差不变。
297、 师：你们都发现了这些题的秘密，真厉害!
298、 我们今天就要来用这些小秘密!看看能不能利用这些秘密使我们的计算更加简便。
299、 二、新授与探究
300、 师：看，小胖他们看到一座美丽的海岛，他们要解决栈道上的数学题，才能登上海岛去游玩。我们和他们一起去试一试吧!
301、 探究一
302、 出示：26+18=□问：26加18怎样算可以容易一些呢？
303、 学生讨论，请你用以前学过的方法，尝试解答
304、 师：仔细观察这一组算式，你有什么发现？
305、 根据学生回答小结
306、 ①一个加数增加1，另一个加数减少1，和不变。
307、 ②一个加数增加2，另一个加数减少2，和不变。
308、 ③将一个加数变成整十数就容易了。
309、 师：对，做加法时，将一个加数变成整十数就容易了。这就是“巧算”。
310、 (出示课题：巧算)
311、 小结：在两数相加时，我们可以把最接近整十数的那一个加数变成整十数，另一个加数相应变化，这样进行计算会变得更容易。
312、 探究三
313、 哪一种方法更容易计算？
314、 出示：82-67=□-□=师：小朋友们，这道题要怎么巧算呢？
315、 生1：82-67=80-65生2：82-67=85-70师：这两种都正确，那么你们觉得那一种更容易计算呢？
316、 生：第二种。(请同学们说说理由)
317、 师：我们再来看看，这第二种方法是怎么巧算的。
318、 师：你又发现了什么？
319、 小结
320、 ①被减数与减数同时增加与同时减少1，差不变。
321、 ②被减数与减数同时增加与同时减少3，差不变。
322、 师：你们为什么觉得第二种方法容易计算呢？
323、 生：因为第一种方法在计算的时候，我们还要考虑退位，而第二种方法是不需要退位的，好算一点。
324、 师：对呀。我们将减数变成整十数就容易了。
325、 师：试一试
326、 归纳规律
327、 被减数与减数同时增加或减少相同的数，差不变。
328、 把减数变成整十数就容易多了。
329、 师：小朋友们真厉害!已经掌握了巧算的方法，我们现在就去海岛上看一看还有什么题目等着我们!
330、 三、练习与巩固
331、 师：请小朋友们用今天学到的巧算的方法，合理的运用，挑选六道小题中的三题完成。
332、 分组完成六道算式。
333、 师：加法的巧算方法与减法的巧算方法有什么不同？
334、 生：加法：将一个加数变成整十数就容易了。
335、 减法：将减数变成整十数就容易了。
336、 师：这堂课小朋友们都学得很好，现在我们就来做个比赛。
337、 比一比，看谁先拿到红旗。
338、 请做的最快的四名学生汇报答案，并给予小红旗。
339、 师：你们都是小能手，请接受奖励。
340、 四、课堂小结
341、 加法：将一个加数变成整十数就容易了。
342、 减法：将减数变成整十数就容易了。
343、 教学内容：“一共有多少”。
344、 教学目标：
345、 知识与技能：结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，理解加法的意义。
346、 过程与方法：在观察、操作的活动中，探索5以内数的加法。
347、 情感态度与价值观：在教师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。
348、 教学重点：理解加法的意义及计算与生活的联系。
349、 教学难点：理解加法的意义。
350、 教学过程：
351、 一、情境导入（铅笔情境）。
352、 师：今天老师请到了咱们数学王国里的一位好朋友跟咱们大家一起来上这节数学课，大家想知道她是谁吗？
353、 生：想！
354、 师：好！请同学们看大屏幕，（先出示图1）同学们快看，大家还记得她吗？
355、 生：记得，是笑笑！
356、 师：嗯！同学们真棒！那大家快看看，笑笑手里拿着什么东西啊？
357、 生：铅笔。
358、 师：非常好！再请大家仔细地看一看笑笑是怎样拿铅笔的呀？
359、 生1：笑笑一只手拿了3支铅笔，另一只手拿了2支铅笔。
360、 师：说得真好！（接着出示图2）同学们再看，从这幅图中你又知道了什么？
361、 生2：笑笑把她两只手上的铅笔合到了一起。
362、 师：说得真棒！接下来请大家数数“当笑笑把两只手上的铅笔合到一起之后，她的手里一共有多少支铅笔”。
363、 生：一共有5支铅笔。
364、 师：好！同学们真棒！接下来请同学们用自己的小棒代替铅笔跟着老师也像笑笑这样来表演一下！
365、 生：（师和生一起模仿笑笑场景，边做边说：一只手里有3根小棒，另一只手里有2根小棒，把两只手里的小棒合到一起，一共有5根小棒）
366、 师：恩！同学们刚刚表现得都很棒！个个精神都很饱满！希望接下来同学们能够表现得更加好！
367、 师：说到这里，可能已经有同学猜到了，咱们今天这节数学课的课题就是《一共有多少》
368、 板书课题：《一共有多少》
369、 师：接下来请同学们跟着老师到公园去看一看，去看看那里的小熊猫们都在干些什么。
370、 二、讲授新课。
371、 观察情境图，描述图意（熊猫情境）
372、 师：同学们请看，熊猫们都在干什么呢？
373、 生3：有3只熊猫在吃竹子，有2只熊猫在玩皮球。
374、 师：恩！说得真棒！
375、 师：老师接下来用圆片代替熊猫，把它们请到咱们的黑板上来好吗？
376、 生：好！
377、 师：接下来请同学们想一想：“公园里一共有多少只熊猫？”
378、 师：这个问题你们都会解答吗？
379、 生：一共有5只熊猫。
380、 师：很好！咱们同学都很棒！一下就说出来答案。咱们现在就一起来看一看，是不是一共有5只熊猫。（将2个圆片
381、 移到3个圆片处，即把它们合起来，再请同学们跟着老师一起数一数）
382、 师：看来咱们同学刚才都答对了！真棒！
383、 师：老师还有一个问题，大家愿意帮帮老师吗？
384、 生：愿意！
385、 师：恩！很好！看来咱们同学都很乐于帮助别人。其实啊！老师是在想，可不可以用咱们的数字去解决咱们刚才的
386、 那个问题呢？
387、 生：可以！
388、 师：恩！同学们很棒！首先咱们来看，吃竹子的3只熊猫可以用哪个数字来表示呢？（点名回答）
389、 生4：用数字3来表示。
390、 师：恩！很棒！那玩皮球的那2只熊猫又应该用哪个数字表示呢？
391、 生5：用数字2来表示。
392、 师：恩！说得真好！接下来要求一共有多少只熊猫咱们是怎么做得呀？
393、 生：把吃竹子的这3只熊猫和玩皮球的那2只熊猫合起来。
394、 师：诶，大家想想，该怎么合呢？（诶！对了，要用到咱们数学里的一个符号“＋”）
395、 师：大家认识这个符号吗？
396、 生：认识，加号（板书）
397、 师：恩！合起来之后一共就有5只熊猫。（板书“=5”）
398、 师：大家请看，这是一个加法算式，大家能把它读出来吗？（指导学生齐读两遍“3加2等于5”）
399、 师：好了！大家想一想，3+2=5这个加法算式，除了可以表示咱们公园里的熊猫之外，你还能想到什么？（生自由说
400、 一说）
401、 师：恩！同学们都很棒！看来咱们同学们刚才的知识都掌握的不错，下面老师可要出题考考大家了，请同学们看清
402、 楚哦。
403、 摆一摆，算一算
404、 师：（出示课本第24页“摆一摆，算一算”题目），让学生们用小棒结合图中的情境摆一摆，说一说。
405、 三、练习巩固（课本第25页练一练第2题）请学生翻开书独立完成。
406、 四、课堂小结
407、 师：到这里，咱们今天这节数学课就快要结束了，谁来说一说：“今天这节数学课你有哪些收获？”
408、 教学目标：
409、 1.认识平面图及平面上的前后左右的相对位置。
410、 2.认识平面的路径，并能通过向前、向后、向左、向右描绘出所走的路径。
411、 3.尝试设计路径，知道从同一出发点到同一目的地有不同的路径，并能通过比较，从各种不同路径中选择较合理的路径。
412、 4.在学习活动中，体验并获得平面图和客观空间的联系，发展空间观念，培养观察、表达等能力。
413、 5.初步体会数学与日常生活的密切联系，会解决一些简单的实际问题。
414、 教学重点：
415、 按要求描绘出所走的路径，根据路径寻找目的地。
416、 教学难点：
417、 正确的描绘方法。
418、 教学过程：
419、 一、认识平面上的前、后、左、右。
420、 1.创设情景，导入学习。
421、 师：今天我们一起到公园里去玩，进了公园后你们想到哪里去玩?这里有一张公园导游图，(出示导游图)你们看得懂吗?
422、 2.认识平面上的前后左右。
423、 师：
424、 ①从图上看，公园里有什么?引导得出：“--在左面，--在右面，--在前面，--在后面。”
425、 ②我想去亭子，应该怎么走?我想去--，应该怎么走???
426、 3.动手操作，加深认识。
427、 师：
428、 ①用双色片代替自己在平面图上走一走(一生演示，其余自练)
429、 ②把双色片放在大门位置，听口令：
430、 (1)向左-格、向右-格、向前-格、向后-格;
431、 (2)先向左-格，再向前-格;先向前-格，再向右-格。
432、 ③在这张图上，哪里是左?哪里是右?哪里是前?哪里是后?
433、 4.学看平面图
434、 师：(出示图)
435、 ①在这张图上，这里是什么位置?
436、 (在图上标出前、后、左、右。)
437、 ②图上有什么?
438、 (根据学生回答在图上出示花圃、游船码头、儿童乐园、养马场的.标记)
439、 二、认识、描述路径。
440、 师：小巧、小亚、小胖也在这儿玩，这些点代表他们所在的位置。
441、 1.根据路径，语言描述。
442、 (1)出示图题1。
443、 ①小亚录音：我想去花圃，我是这样走的：你们能不能用向前、向后、向左、向右走几格，说说我是怎样走的?
444、 ②小亚请你们用向前、向后、向左、向右走几格来说说她走的路线，(板书：前后，左右)可以数一数、说一说;也可以用双色片走一走，再说一说。
445、 (2)生操练，师巡视。
446、 (3)反馈交流：根据反馈情况，引出“起点格不要数。”
447、 2.根据描述，画路径，找目标。
448、 (1)出示题3/1。
449、 ①小亚录音：现在我把走的路线告诉你们，向右2格、向前4格、向右1格、向前2格。猜猜看，我去了花圃?游船码头?还是儿童乐园呢?
450、 ②学生讨论、猜测。
451、 ③验证：画一画、走一走，圈出目的地。
452、 (2)根据小胖、小巧说的路线，找找他们去了哪里?
453、 ①出示题、学生练习题3/3。
454、 ②生操练，师巡视。
455、 ③反馈交流。
456、 三、设计、选择路径。
457、 1.设计路径：
458、 ①小巧录音：我想去游船码头，可是我迷路了。小朋友们，能帮帮我吗?把剩下的路线画出来，并记录下来。
459、 ②学生练习，教师巡视。
460、 ③反馈交流。(对不同的路线加以肯定)
461、 ④如果你是小巧，你认为还可以怎么走?
462、 ⑤学生练习，完成练习纸第4题。(要求：画出路线并做好记录)
463、 ⑥反馈交流：还有其它设计吗?
464、 ⑦师小结：只要能到达目的地，各种各样设计都可以。
465、 2.选择路径。
466、 ①师：老师从小朋友的设计中选了几种，画在一张图上，(出示)你想走哪一条?为什么?(同桌讨论)
467、 ②交流小结：一般情况下我们选择最近的路线走。
468、 3.巩固提高。
469、 ①小胖也想请你们帮他设计，他想到儿童乐园去。
470、 ②请你先设计一种路线，并记录下来。如果你还有其它路线就在下面的图中画出。
471、 ③生练习，师巡视。
472、 ④反馈交流：(展示学生作品)从这里出发到儿童乐园还有好多路可以走，课后大家还可以设计。
473、 四、总结归纳，完整课题
474、 师：今天玩的开心吗?在玩的时候你学会了什么?(板书：路)
475、 五、联系实际，拓展运用。
476、 1.出示学校平面图。(师介绍)
477、 2.在校门口，在教室前，在操场边。他们都想到歌唱室，该怎么走呢?大家来设计一些路线。学生练习后展示、交流。
478、 3.回家后自己出题，自己设计。如：从校门→→→食堂、从操场→→→教室，可以怎么走?怎样走最近?明天我们来评一评，谁是设计师。
479、 教学目标：
480、 巩固14个生字，会写“牙、尺”两个字。
481、 体会自选商场为人们带来的方便。
482、 愿意在生活中主动识字。
483、 教学重点：识字写字
484、 教学难点：通过实物，把字词与认识的事物结合起来。
485、 课前准备：生字卡、商品名词卡
486、 教学过程：
487、 （一）、巩固字词
488、 出示本课不注音的9个词语，你还认识他们吗？
489、 认读词语中的生字
490、 （课件将生字变为红色）。
491、 齐读生字
492、 将词语中的熟字去掉，指名认读生字
493、 将生字打乱顺序认读。
494、 找朋友。（拼合体字：场、奶、笔、作）
495、 课件出示：小兔走迷宫（在迷宫里认读生字）。
496、 出示“面包、牛奶”等9种商品图，学生贴商品词卡。
497、 （贴对了带领全班齐读，错了同学纠正齐读。）
498、 商品分类：哪些东西摆在同一个货架上？指名摆词卡，读词。
499、 小结:商品分类摆放了，人们在自选商场购物真方便。
500、 （二）学习课文
501、 师：小明逛了自选商场，他是怎样夸自选商场的？
502、 学生自由朗读课文。
503、 学生反馈（东西多，买东西方便）
504、 出示句子朗读指导。
505、 自选取商场里的东西真多。
506、 在自选商场里买东西真方便。
507、 说话练习，要求学生用上课文中的9个词，并边说边出示商品词卡。
508、 出示：自选商场里的东西真多呀！有XXXXXX，有XXXXXXXX，还有XXXXXX。
509、 （三）指导写字
510、 出示“牙、尺”两个生字。
511、 你会书空“牙”吗？（“牙”的第二笔“竖折”要一笔写成。）
512、 指名书空。
513、 学生齐书空，教师范写。
514、 教师范写“尺”，提醒“尺”的撇、捺要舒展。
515、 学生各描红、临写1个。
516、 师生共同评议、修改。
517、 （四）生活识字展示、交流
518、 学生将课前收集的商标拿出来，指名认读自己收集来的商标上的汉字。
519、 逛“自选商场”。
520、 （1）四人小组将商标分分类。
521、 （2）全班“购物”：你喜欢什么，就拿什么，再想办法（请教同学）记住它们的名字。看谁记得最多，最能干。
522、 （3）反馈：我在自选商场买了XXXXXX、XXXXXX、XXXXXXXX。
523、 （实物投影仪展示学生所购的“物品”。）
524、 （4）评选“识字大王”。
525、 （五）总结。
526、 同学们真能干，不仅认识了课文中的生字，还用自己的办法认识了好多商标上的字，老师希望你们以后在生活中做个有心人，认识更多的字。
527、 一、分析任务：
528、 六年制小学数学教材第二册"元、角、分的认识"。用人民币购买商品是人们日常生活中经常遇到的事情。学生常常会遇到买门票、食品、玩具、学习用具以及交费等实际问题，因此，学习本单元的知识内容，具有十分重要的现实意义。本课时的主要任务是让让学生认识人民币的种类，知道爱惜人民币。了解元、角、分的关系，知道1元=10角，1角=10分，知道在日常购物中要注意文明礼貌，让学生知道要节约零用钱。
529、 二、课前调研：
530、 一年级的学生都有花钱的经历，但是对人民币到底认识多少呢？我对15名学生做了访谈式调研。
531、 调研是以聊天的形式进行的，主要涉及的问题是：
532、 （1）你知道世界上都有哪些钱吗？
533、 （2）你知道我们国家的钱叫什么吗？
534、 （3）你知道人民币都分哪些种吗？
535、 （4）你自己买过东西吗？能说说你是怎么买的吗？
536、 （5）你知道1元等于几角吗？
537、 （6）一个转笔刀5元7角，你要拿哪些张钱去吗？还可以怎么办？（老师提供样币）
538、 通过这些问题我发现：学生对人民币有一定的认识，但对其他国家的币种知道得很少；学生的生活经验不够丰富，有部分学生没有独立买过东西；对元、角、分之间的关系不是很清晰，在所调查的15个学生里，有10个学生能清楚地说出1元等于10角，1角等于10分，只有7个学生能说出1元5角是15角，5元7角我可以拿一张5元和7张一角和其它方法的。
539、 根据这些问题，我在教学设计中加入了对外币的一些介绍，让学生有一个初步的了解，重点放在了元角分之间的转换和解决生活中的实际问题，如：我用1元钱买了一支笔，我可能拿哪些钱去买？让学生把学到的知识最后还原到生活当中去。
540、 三、教学设计：
541、 教学目标：
542、 认识人民币，了解元、角、分的关系。知道1元=10角
543、 通过模拟购物等活动，使学生体会人民币在社会生活的功用，感悟数学知识与现实生活的联系。
544、 使学生从小懂得，合理使用零花钱，并知道如何使用爱护人民币。
545、 教具、学具准备：课件，模拟人民币、卡片
546、 教学过程：
547、 （一）导入
548、 （课件显示“购物”两字）
549、 师：小朋友，大屏幕的两个字你认识吗？谁能大声地读出来？
550、 生：购物
551、 师：购物是什么意思呢？
552、 生：买东西。
553、 师：对，买东西就要用到钱。
554、 师：你知道世界上都有哪些钱呢？（课件出示各国的钱）
555、 师：小朋友知道的可真多！日本使用的是日元，美国使用的是美元，（课件上指点给学生看！）
556、 引导中国的钱叫人民币
557、 师：我们国家的钱又叫什么呢？
558、 生：人民币。
559、 师：好！我们今天就来认识人民币。（板书：人民币的认识）
560、 （二）讲授新课
561、 集中学习、认识各种面值的人民币。
562、 师：请小朋友将准备好的钱袋拿出来。（同桌合作）
563、 师：把你认识的人民币拿给同桌看一看，看谁认得最多，开始！
564、 （教师巡视）
565、 师：刚才我看了一下，小朋友认得不错，下面我来看看你们都认对了没有？（课件出示）
566、 师：说说你是怎么认的？（着重讲可以看数字、颜色）
567、 （第一组：放大的100元第二组：放大的20元第三组：放大的10元）
568、 （一元，五角，一角的硬币及纸币同时出现）
569、 师：两个一样吗？什么地方不一样？（指着硬币，纸币的课件）
570、 生：一个是纸币，一个是硬币。
571、 师：对，他们制作的材料不一样。
572、 师：两个硬币的背面是什么？
573、 生：国徽。
574、 师：国徽是什么？
575、 生：是我们国家的标志。
576、 师：很多人民币上都有国徽，因此我们应该爱护人民币，不要在人民币上乱涂乱画。
577、 给人民币分类
578、 师：这么多钱放在桌上，你们觉得怎样？
579、 （课件出示一堆零乱的钱，面值参照书P54）
580、 生：很乱。
581、 师：那你们能把它们有规律地分一分吗？
582、 （请一个小朋友说，教师移动鼠标将钱分类）
583、 师：哪个小朋友愿意来分一分？说说你按什么来分的？
584、 生：按数字分。
585、 师：还有不一样的吗？
586、 生：硬币纸币分。
587、 生：按元、角、分来分。
588、 师：元、角、分是人民币的单位名称，谁来给他们三兄弟排排队？
589、 生：元是老大，角是老二，分是老三（随小朋友说，意思表达清楚就可以）
590、 师：小朋友说得真好！下面打开课本55页，书上的人民币你都认识吗？发现书上印的人民币与我们刚才看到的有什么不一样吗？
591、 生：左下角有一个红颜色的斜线。
592、 师：你知道这是为什么吗？
593、 生：这是样币。
594、 师：这小朋友知识面真广，这是样币，样币是不可以使用的。
595、 简单的角与角的换算
596、 师：刚才我们已经认识了人民币，还知道了人民币按单位可以分成元角分，那它们之间有什么关系吗？
597、 （课件出示）一张两角可以换——（）张一角，一张五角可以换——（）张一角。
598、 师：（教师演示换2角，请小朋友拿自己准备的钱上来换！）
599、 同桌小朋友动手相互换一换5角（教师巡视）
600、 师：（汇报成果）谁愿意上来表演给大家看一下？
601、 （分别请两个小朋友上讲台拿5角与其他小朋友换1角）
602、 师：刚才小朋友只换了2角，5角，现在4个小朋友随意换一换。（用他们准备的钱）
603、 （教师巡视）师：换好了吗？你是怎么换的，谁愿意来告诉老师？（分别请3组小朋友）
604、 学习1元=10角
605、 师：老师这里有些玩具，一元一个，谁愿意来买？
606、 （将学生来买的钱拿给小朋友看，说明小朋友拿1元的方法可以有多种）
607、 师：老师可以卖给他吗？还有不同的付法吗？（进行3—4组，用不同的分法进行）
608、 师：我们从来买的小朋友付的1元钱中发现什么？
609、 师：对，不管用什么方法付，是不是加在一起都是10角？
610、 1元=10角（板书，课件出示）
611、 师：那你们能猜猜1角等于多少分吗？用你手里的学具来验证一下。
612、 生：1角=10分（师板书）
613、 师：好！下面我们来看这些题，说说你是怎么想的？
614、 （课件出示练习20角=（）元3元=（）角1元2角=（）角）
615、 （三）游戏，逛超市
616、 师：你们想不想用手里的钱去买你想要的东西？
617、 师：好！下面我们去小小超市逛一逛，请一个小朋友来当售货员，谁愿意（准备卡通售货员的帽子）
618、 师：谁愿意来买，带上你需要的钱！
619、 （操作中，教师指导：你把他的钱数了吗？问售货员：你觉得当一名售货员责任是什么？并穿插进行礼貌教育）
620、 师：下面小组合作，先请小组长当售货员，四人轮流，两人买，一人监督，付钱的数目对否？
621、 师：小朋友都用自己手中的钱买自己需要的东西，以后小朋友可以不要每件事情都麻烦爸爸妈妈，有些东西可以自己去买，但我们自己的零花钱不能乱用，要积累起来，用在该用的地方，好吗？
622、 （四）小结
623、 师：这节课你学会了什么？
624、 让学生谈谈自己这节课的感受。
625、 （五）板书设计
626、 人民币的认识
627、 元角分
628、 1元=10角
629、 1角=10分
630、 教学目标：
631、 让学生了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思，了解这种形式呈现的实际问题的结构，会用加、减法计算解决问题。
632、 让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。
633、 使学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表达能力。
634、 教学重点：
635、 了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思及结构。
636、 教学难点：
637、 根据用括线和问号表示的图画题正确列出加、减法算式进行计算。
638、 教学准备：
639、 小黑板。
640、 教学过程：
641、 一、导入新课
642、 谈话：在学习“比一比”时，先比较哪根跳绳长，再比较哪个小朋友高，我们用“√”和“○”来表示比较的结果，这比用文字表示方便多了。
643、 导入：使用符号表示既简单又明确，我们数学上经常使用符号。这节课，我们就学习如何用符号表示图画问题中的已知条件和要求的问题，并学习如何通过计算解决这样的问题。
644、 二、教学新课
645、 教学例题。
646、 (1)小黑板出示苹果图。
647、 (2)提问：从这幅图上你知道了什么?你能得出一个用加法计算的问题吗?如果把刚才的问题写下来，这些字要写好长时间，现在我们可以用符号来表示。
648、 (3)初步了解括线和问号：(出示括线)这叫括线，括线对着哪里，就表示哪里的东西，这里的括线就表示左边和右边的苹果总数。“一共有多少个?”不知道，要我们求出来，这是问题，就在括线下面写问号。(出示“?”)你们看，这样表示简单吗?
649、 (4)了解已知条件和问题。题目中已经知道了什么呢?已经知道了什么就是已知条件，要求什么就是问题。
650、 (5)提问：这道题谁会列式计算?
651、 教学“试一试”。
652、 (1)课件出示题目。(包括括线的问号)
653、 (2)提问：在这道题里，括线表示什么意思?括线下面的“10”个表示什么?“?”表示什么?谁能说出这道题的已知条件和问题?
654、 (3)在书上列算式计算。
655、 (4)反馈交流，说说算式表示的意思。
656、 三、组织练习
657、 完成“想想做做”的第1题。
658、 (1)学生在书上独立列式计算。
659、 (2)提问：左边一题有哪些已知条件?要我们解决什么问题?你为什么用加法计算?
660、 完成第2题。
661、 (1)学生在书上独立列式计算。
662、 (2)提问：左边一题有哪些已知条件?要我们解决什么问题?你为什么用减法计算?
663、 四、总结全课
664、 这节课学习了什么内容?你学到了什么本领?你对哪些内容很感兴趣?你还有什么不明白的地方?
665、 教学目标：
666、 1.在具体的情境中，进一步体会加减法的意义。
667、 2.探索并掌握两位数加减一位数(不退位、不进位)的计算。
668、 3.体会加法的交换律。
669、 教学重点：
670、 探索并掌握两位数加减一位数(不退位、不进位)的计算。
671、 教学难点：
672、 探索并掌握两位数加减一位数(不退位、不进位)的计算。
673、 教学过程：
674、 一、创设情境。
675、 1.出示主题图，引出课题。
676、 问：图中是什么动物?在干什么?(松鼠妈妈和小松鼠在采松果)今天这节课我们学习松鼠采松果，板书课题：采松果
677、 2.观察主题图，提问题。
678、 你能看图提出数学问题?根据学生的回答板书：
679、 松鼠妈妈采了25个，小松鼠采了4个。一共采了多少个?
680、 松鼠妈妈采了25个，小松鼠采了4个。松鼠妈妈比松鼠多采了多少个?
681、 二、解答问题。
682、 1.你能根据“一共采了多少个”“松鼠妈妈比松鼠多采了多少个?”列出算式吗?
683、 学生说，板书：25+4= 25-4=
684、 得多少?怎样想?小组讨论，汇报。
685、 2.操作验证。
686、 (1)摆小棒：左边摆25根，右边摆4根，5根和4根合在一起是9根，20加9等于29，板书：5+4=9 20+9=29
687、 (2)摆小棒：左边摆25根，右边摆4根。5-4=1 20+1=21
688、 3.看算式拨计数器练习。
689、 32 + 4 = 26 + 3 = 54 + 4 =
690、 48 – 5 = 87 – 7 = 66 – 5 =
691、 三、作业。
692、 1.图意提问题。原来有19个草莓，吃了9个，还剩多少个?
693、 列式：19 – 9 = 10(个)
694、 2.第2题：观察算式，有什么规律?
695、 (两位数加一位数，交换两个加数的位置，和不变。)
696、 计算并照样子写一组算式。
697、 3.根据“大恐龙比小恐龙长多少米?”这个问题列式。
698、 25-2 = 23(米)
699、 4.独立完成第5题。
700、 一、指导思想
701、 数学是一个色彩缤纷的万花筒，美丽而奇妙。数学是神奇的世界，肯定有不少学生产生了浓厚的兴趣。为此，训练学生的思维活动是重中之重。在数学教学中探求问题的思考、推理、论证的过程等一系列数学活动都是数学教学中实施思维训练的理论依据之一。因此，趣味数学能更好的促进学生数学思维能力的发展。
702、 二、教材简析
703、 一年级《趣味数学》教材课程，主要设计理念是：趣味性、实践性。通过一系列数学活动培养学生对数学的兴趣，把数学与儿童生活实际联系起来，让学生看到生活中处处充满数学，学生学起来也亲切、自然，可以通过自己的认知活动，实现数学观念的构建，促进知识结构的优化。学习内容以数学游戏、数学故事、数学实践活动为主。
704、 三、目的要求
705、 培养学生学习数学的兴趣和爱好，使学生在学习过程中获得成功的体验，建立自信心。
706、 使学生掌握一定的学习方法、学习技能。
707、 使学生获得一些初步的数学实践活动经验，能运用所学知识和方法解决简单问题,感受数学在生活中的作用。
708、 培养学生与人合作、与人交流的意识和能力。
709、 培养学生积极参与数学学习活动、敢于质疑、独立思考、不怕困难等良好的学习习惯。
710、 培养学生数学思考能力、观察能力、动手操作能力创新能力。
711、 四、时间安排
712、 单周四下午3：40——4：40
713、 五、主要措施
714、 以新课程的理念和新课程纲要为指导思想,以学生的年龄特点和现有知识水平为依据，采用丰富多彩的形式，让学生对数学产生浓厚的兴趣，愿意主动去发现生活中的数学现象，在日常学习生活中敢于质疑，乐于讨论探究各种现象，喜欢和他人合作解决问题。
715、 逐步养成良好的数学思维习惯，培养和强化解决实际问题的能力，让学生在应用中感受数学创造的乐趣，增进学生学好数学的信心。
716、 课前让学生准备好学具，课上组织好每一个教学活动，把每一个教学设计都落实下去。
717、 六、内容安排
718、 认数
719、 我的位置
720、 趣味拼图
721、 折一折，比一比
722、 我会编故事
723、 猜一猜
724、 找规律
725、 生活中的数字
726、 巧摆火柴棒
727、 有趣的数学题
728、 教学目标：
729、 通过自主探索，合作交流列出三个算式，并计算结果。
730、 培养学生的观察能力，动手操作能力及语言表达能力。
731、 使学生体会数学教学中的加、减法之间的联系，渗透辩证唯物主义的启蒙教育，在一定的教学情境之中学数学。
732、 教学重点：
733、 看一幅图写出三个算式，并能正确地进行计算。
734、 教学准备：
735、 电脑课件
736、 教学过程：
737、 一、创设情景，激发兴趣
738、 电脑演示卡通人物汤姆：小朋友，我是汤姆，今天是吉利的生日，他邀请我去作客，不过，听说路上要回答他提出的几个问题，你们愿意帮助我，和我一起去吗?
739、 出示以下复习题。
740、 (1)1个十和3个一合起来是( )
741、 (2)15里面有( )个十和( )个一
742、 (3)1个十和( )个一合起来是19
743、 汤姆讲述：我带来了鲜花送给吉利作为礼物，瞧，花朵上还有算式呢!这些算式中哪些已经学过了，哪些还没有学?
744、 今天这节课，我们就来学习10加几及相应的减法(板书课题)
745、 二、合作探究，领会新知
746、 吉利的生日晚会上，已准备了好多好吃的(电脑演示)，仔细看一看旁边的这些筷子可以分成哪两部分?(整捆10根和单独的3根)，这样，你可以说出哪些算式?
747、 讲解：10+3和3+10的意义一样，所以只写一个就可以了。
748、 汤姆：我还有一个计数器，想考考大家，如果顺利通过就和我一起去吉利家吃蛋糕。个位和十位各拨一个珠子，表示数字几?再在个位上放2个珠子。
749、 汤姆提醒学生现在计数器上的数是13，我把刚才的2个拿走了，可以写什么算式?你能算出得数吗?
750、 小结：小朋友会利用加、减法之间的关系来算，真聪明。
751、 三、巩固深化，拓展创新
752、 回到课前分类题，让学生完成原来不会做的题目。
753、 生日晚会开始了，可还有几把筷子没数好，出示78页做一做1题。
754、 晚会上还准备了水果糖，咦，糖下面还有个算式，你会填吗?完成做一做2题。
755、 四、齐唱生日歌，祝汤姆生日快乐。
756、 教学目标：
757、 知识与技能
758、 （1）认识计数单位“一”和“十”。能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。
759、 （2）掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。
760、 过程与方法：经历从实际情境中抽象出数的过程。
761、 情感态度与价值观
762、 （1）与实际生活相联系，让学生体会到数学知识源于生活，服务于生活。
763、 （2） 培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。 教学重点： 弄清数的组成。
764、 教学难点：
765、 理解计数单位。
766、 教具准备：
767、 课件，小棒。
768、 教学过程：
769、 一、演示百羊圈，引入新问题，激发数数兴趣
770、 师：蓝蓝的天，绿色的大草地，小朋友玩得多高兴啊！看，山坡上下来一群羊，有几只？又来了一群，几只？这两群羊共几只？20是几个十？学生观察回答上述问题。
771、 又下来一大群羊，成八小群。师，羊真多啊！有多少只？
772、 我们来估计一下，现在草地上有多少只羊。大家交流，说一说自己估计的结果。
773、 师，我们的估计对吗？可以数。你会数吗？今天学习数100以内各数。（揭示课题）
774、 二、操作、交流，学习数100以内各数
775、 实物数数。
776、 （1）师：老师让你们没人带了100根小棒，快速地数一下，是不是100根。
777、 （2）学生自由数汇报，你是怎么数的？（有多种数法，可以指名进行实际操作。）
778、 讨论。
779、 （1）师：刚才，有的小朋友是这样数的：每数10根捆成一捆。谁愿意用小棒再来演示，让全班都能看清楚？能不能试着用刚才同学们提出的办法来数一下有多少根。提示：每数10根捆成一捆。一定要用皮筋捆好。
780、 （2）师：一根一根地数，10个一是几？那十根十根地数，10个十是几？
781、 引导学生一十一十地数到一百。
782、 （1）师：数100以内的数，可以一个一个地数，从一数到一百，也可以十个十个地数，数了10个十就是一百
783、 如果让你十个十个地数，你能从10数到100吗？100—10呢？
784、 学生数10捆小棒：一十、二十、三十？？九十、一百。
785、 （2）数百羊图。一只一只地数，再十只十只地数。（同桌一个人数另一个人检查）
786、 （3）抢答：一十一十地数，三十前面是（ ）十，三十后面是 （ ）十。
787、 八十前面是（ ）十，八十后面是 （ ）十。
788、 （4）指名数：一十一十地数，从一十数到一百；从三十数到七十，从六十数到一百。
789、 三、接近整十数的数法
790、 师：谁能很快地拿出三十五根小棒，说一说你是怎么拿的？如果一根一根的继续往下数，你能数到四十二吗？试一下。
791、 出示例2：从三十五数到四十二。
792、 学生边添小棒边数。
793、 交流：三十九后面的数是多少？为什么是40？
794、 学生将10个单根捆成一捆，得4捆，再接着数到四十二。
795、 从五十六数到六十三，再从六十三数到七十二。（注意渗透组成知识，注意是否每数满十根捆成一捆。）
796、 不摆小棒，一一地数
797、 从七十八数到八十八，再数到一百。（同桌轮流数，再指名数。）
798、 回答：七十九、八十九、九十九的后面各是几？
799、 四、学习100以内数的组成
800、 例3：拿小棒3捆又5个单根，看一看，是几根小棒？说一说35是（ ）个十和 （ ）个一组成的。
801、 第33页“做一做”的第二题。
802、 同桌一人摆小棒，另一人说组成。
803、 游戏：摘果子。（水果卡片）
804、 四十二 （ ）个十（ ）个一七十六 （ ）个十（ ）个一
805、 九十四 （ ）个十（ ）个一六十 里面有（ ）个十 一百 里面有（ ）个十
806、 想一想：其实生活中用到数数的地方可多了，想想哪里遇到过？自由汇报。
807、 如果这堂课的表现是100分的话，你觉得你自己能得多少分？它是由几个十和几个一组成的呢？说说你得分的理由。
808、 五、小结
809、 师：说一说，你今天学会了什么？
810、 六、练习活动
811、 先估计一下，有多少个球，再数一数，有多少个球。你的估计差不多吗？你是怎样数的？怎样数比较快？
812、 教学目标：
813、 通过估一估、量一量，进一步培养学生的空间观念，学会测量一些物体的长度，培养估测意识和动手操作能力。
814、 通过练习、讨论，使学生会使用一定的长度单位表示物体的长度，在头脑中建立较为准确的长度概念。
815、 为学生营造一个探究学习的环境，使学生在合作、探究中受到锻炼，增强合作意识和探究意识。
816、 在各种游戏中使学生体会到成功的喜悦，进一步激发他们学习的兴趣。
817、 教学重难点：
818、 通过练习、讨论，使学生会使用一定的长度单位表示物体的长度，在头脑中建立较为准确的长度概念。
819、 教学准备：
820、 尺子
821、 教学过程：
822、 （一）活动一：创设情境，实际测量教室的物品
823、 师：今天，我们到学校新建的这个多媒体教室来上课，你感觉怎么样呀
824、 师：这里的课桌、黑板、讲台的长、宽、高都和我们教室里的不一样，那么，它们到底有多长、多宽、多高呢谁愿意来估计一下
825、 师：那我们就来量一量吧！我们以小组为单位，你们可以测量这个教室里的任何一样东西。先在小组内讨论决定你们组要测量什么，再估计一下有多长，然后说说准备怎么测量，最后把测量的结果记录下来。
826、 （学生分头测量。）
827、 师：现在，到了交流汇报的时间了，哪个小组的代表先说
828、 师：有没有哪个组测量的也是黑板和他们组测量的结果一样吗
829、 师：能告诉我，这个一米三应该怎么写吗能让我看看你们是怎么记录的吗
830、 （投影仪展示学生练习本上记录的结果：1m3cm，1m30cm，3m）
831、 师：还有没有哪个组测量的也是课桌的长
832、 师：来，把你们组记录的结果也展示出来好吗
833、 （用投影仪展示与上组不同的记录方法：130cm，1米3）
834、 师：有这么多种记录的方法，谁能简单评价一下吗
835、 师：其实，在这几种表示方法中，除了1m3cm是不正确的，其他的几种表示方法都是可以的，在使用的时候你可以根据自己已经掌握的知识进行选择。
836、 师：那我们一起再来测量一次，看这扇门究竟是多高！谁能出个主意，怎样才能看清多出来的是多少厘米我们应该怎么测量
837、 （师生一起测量。）
838、 师：看来，你们估计得还比较准确，这扇门的高度是2m10cm。那我站在门的旁边，请你们估计一下我有多高呢
839、 师：你真善于观察，连我刚才测量的动作你都没有放过。
840、 师：比较是估测时常用的一种方法，你以妈妈的身高为标准来判断老师的身高，也是一种好办法。
841、 师：刚才，我们在测量的时候，大家使用了米尺、软尺、小尺子等测量工具，它们能帮助我们迅速知道一个物体的长度。
842、 （二）活动二：寻找并使用自身的测量工具
843、 师：当你需要测量一个物体的长度的时候，你的身边没有现成的测量工具，你准备怎么办呢你知不知道在你的身上也藏有许多这样的工具呢它们虽然没有尺子测量得准确，但是在很多时候也能帮我们的忙呢！
844、 师：你身上还有别的尺子吗刚才那个同学把妈妈的身高作为标准来判断老师的身高，就是一个很好的方法。其实，你自己的身高也是一个很好的尺子呀！下面，我们就来找一找我们自己身上的尺子好吗
845、 师：现在我来布置任务，请你量出自己的身高、步长和双手平伸时两指尖的距离，可以自己量，也可以找同学合作。
846、 （学生自己量或互相合作，并将量的结果填在书上。）
847、 师：测量好了吗下面我们就来试验一下看你们的尺子管不管用。我请我们班的2位同学到前面来，请你估计他们的身高。
848、 （2名学生同时上台。）
849、 师：再估计一下这2位同学的腰围、头围是多少。知道什么是腰围、头围吗
850、 师：你能以自己身上的尺子为标准进行比较，说得挺有道理的，我感觉你估计得应该是比较准确的。现在我想知道你们的腰围和头围的准确长度，要怎么测量呢谁有比较好的方法
851、 （学生测量。）
852、 师：你们测量的结果和你们刚才估计的结果比较一下，你能发现什么
853、 师：看来，我们身上的这些尺子还真管用。我们再来试一次。你知道了自己的步长，请你以这条线为起点，估计一下10米大约到哪里，自己做一个记号。
854、 师：再来走一走，看这10米你大约需要多少步看着这么长的距离，请你估计一下，需要多少个同学手拉手才够10米谁想来试一试
855、 师：通过这些活动，使你想到了什么你会对物体的长度进行正确的估计吗
856、 师：你们说得真是太好了，知识和能力就是这样在日常生活中通过练习积累起来的。希望你们在日常生活中自觉地多做练习，做一个生活中的有心人。
857、 （三）活动三：练习
858、 师：下面我们就一起来做一个有关这方面的小练习。请同学们打开书第19页，看第3题，你能看懂吗谁能说说看
859、 师：那就自己完成吧！
860、 （学生独立完成。）
861、 （四）活动四：总结
862、 师：这节课，你们有什么收获
863、 教材分析：
864、 这部分教材教学20以内的退位减法，这是多位数计算的基础，也是进一步学习数学必须习得的基本技能之一。我把这一部分教材进行整合，把教材中十几减9和十几减几这两节课的内容整合到第一节课，集中教学计算方法，再安排练习课进行巩固复习。我比较了苏教版和北师大教材，发现用14-9作为例题最为合适，先从实际问题引入14-9，再让学生联系实际情境和生活经验，探索算法。
865、 教学目标：
866、 使学生初步理解和掌握20以内的退位减法的计算方法。
867、 培养学生的发散思维能力和初步的抽象概括能力。
868、 培养学生的主动探索精神和观察、比较、分析的能力。
869、 教学重点：
870、 学会20以内的退位减法的计算方法。
871、 教学难点：
872、 20以内的退位减法的计算方法和算理。
873、 教学准备：
874、 多媒体课件、学生学具小棒等。
875、 教学过程：
876、 一、创设情境。
877、 在寒假里，婷婷、明明和小兰三个好朋友参加了社区的游艺活动，拍了不少的照片，你们想看看吗(课件出示教材主题图中的套圈游戏)
878、 在这幅照片上，你们收集到哪些信息
879、 二、自主探究。
880、 要知道“有几个圈没套中”，该用什么方法计算呢
881、 指名回答并板书：14-9
882、 14减9等于多少呢你是怎样想的借助你手边的学具验证一下你的想法是否正确，再跟你同桌的小朋友说一说你的想法。
883、 (学生活动，讨论)
884、 学生汇报，随机板书：
885、 预设：
886、 A、一个一个的减;
887、 B、做减想加，9+(5)=14，14-9=5
888、 C、14-4=10，10-5=5
889、 提问：为什么要用14先减4减去4后还要减几，你怎么知道的
890、 (课件演示拿走小棒的过程)
891、 D、10-9=1，4+1=5
892、 提问：10是哪来的为什么要用10-9
893、 板书：14-9=5
894、 4101
895、 +5
896、 (课件演示拿走小棒的过程)
897、 E、14-10=4，4+1=5
898、 提问：为什么要用14-10，10从哪来的减了10后为什么要加1
899、 质疑：
900、 仔细看一看，想一想，你对这些方法还有那些不明白的地方
901、 练一练：
902、 用你喜欢的办法计算13-8，并跟你的同桌说说你是怎样算的。
903、 (课间休息)
904、 三、巩固提高。
905、 口算(开火车)。(课件四)
906、 13-6=14-8=15-7=
907、 18-9=11-8=12-7=
908、 小鸟找家。(课件五)
909、 (1)观察图画，注意房子上面的数字。
910、 (2)你想帮哪只小鸟找家
911、 (3)还有一只小鸟没有家，谁来想办法帮助它
912、 (4)一间房子只能住一只小鸟，那么我们大家就来给这只小鸟添一个家，好吗
913、 (学生齐答：15-9=6，课间添一个房子，小鸟回到了家)
914、 (5)这些小鸟的卡片上的算式有什么特点(都是十几减9)，你发现这些算式的差有什么特点呢
915、 (有条理的板书：11-9=2，12-9=3，13-9=4，14-9=5，15-9=6，16-9=7，17-9=8，18-9=9，引导学生发现规律。)
916、 看图列式。(课件六)
917、 详见教材P16。
918、 发散练习。(课件七)
919、 ()-()=7
920、 四、全课小结。
921、 我们今天学习了什么
922、 同学们知道吗，今天我们一节课学习了几节课的内容，你们真是太棒了。可能有的小朋友还不能熟练的计算，让我们在后面的课堂中再多多练习，争取算得又对又快，好不好
923、 教学反思：
924、 一、情境的创设要灵活机动。
925、 新课程理念下的计算教学提倡在情境中进行计算教学，目的是要让学生产生对计算的需要，并在教学计算的同时有机的渗透解决问题(应用题)的教学。但我认为创设情境切忌为情境而情境，情境的创设既要符合学生的特点，又要照顾到知识的适用性，要灵活机动。
926、 另外需要特别注意的是，数学知识有其内在的逻辑性，教学中充分把握这一逻辑性，不必每一部分内容都大搞什么情景创设，重要的是要帮助学生如何很好的建构自己的知识体系，要把教学重点放在分析学生知识体系的新的生长点上。
927、 二、创设游戏的乐园。
928、 蒙台梭利有句教育名言：“儿童对活动的需要几乎比对事物的需要更强烈。”当我说接下去要做游戏，小朋友一定会坐得端端正正，因为我说过我喜欢请守纪律的小朋友来玩游戏。
929、 在做书上的数学游戏的时候，我采取小组比赛的形式。我把算式卡片平摆在讲台上，每一轮每组派一个代表，按照教师的要求找出算式。比如找出得数是7的减法算式，找出得数和11-2一样的算式。学生跃跃欲试，能安静的为组里的同学加油。
930、 三、练习形式多样，及时评价跟上。
931、 对于纯粹的计算，我通常采取开小火车或随叫随答的形式。特别是随叫随答，通过叫答能不动声色的让开小差的学生回过神来。说计算过程的时候，往往就是纪律最差的时候，很多学生不愿意听。这时候，奖励认真听的学生一颗“数学之星”并大声进行口头表扬能给其他学生榜样作用，但持续的时间不长。也就是教师要耳听六路，眼观八方，随时抓住可利用的资源。学生对站起来负责报答案很感兴趣，如果事先说“谁最认真，就请谁报答案”，学生处于这种自我实现的需要，会很认真。
932、 教学目标：
933、 知识目标：
934、 初步掌握100以内数的顺序。初步会比较100以内数的大小。
935、 能力目标：
936、 初步结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。
937、 情感、态度与价值观：
938、 学会用自己的语言表述比较大小的方法。
939、 教学重点：
940、 初步掌握100以内数的顺序。
941、 初步会比较100以内数的大小。
942、 教学难点：
943、 初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。
944、 初步探索百数图中的排列规律。
945、 教具准备：
946、 课件。
947、 教学过程：
948、 （一）复习：
949、 数数：从100倒数到50
950、 看计数器比较20以内数的大小：教师拨数，指名比较两个数的大小，并说明原因。“你是怎样想的？”
951、 想：先从十位看起，十位上的数大，这个两位数就大。如果十位上的数相同，就看个位上的数，个位上的数大的，则这个两位数就大。
952、 （二）新授：
953、 教学例七：
954、 （1）教师出示幻灯片（百数图）
955、 （2）学生观察讨论，“表中这些数的排列有什么特点？”（指名回答）
956、 教师举个例子，引导学生横看、竖看、斜看分别有什么特点。
957、 （板书：横看、竖看、斜看）
958、 特点：①第一横行的5个数都是双数，而第二横行的5个数都是单数。
959、 ②从左上到右下这一斜行中的数个位、十位数字相同。
960、 ③从右上到左下一行数中（10除外），十位上的数从1开始逐渐增大到9，而个位上的数则相反，从9开始逐渐递减到1。
961、 （3）学生动手独立填写表格。
962、 （4）再观察，这个数位顺序表有什么特点？
963、 练习：教师提问，学生快速回答。如：“第4行第8个数是多少？”
964、 按要求38页，给指定的数涂颜色。四人小组讨论还发现什么新规律？
965、 比大小。
966、 （1）十位一样的数比大小。
967、 课件出示计数器，学生分别说一说计数器上所表示的数，再比较大小，并说一说比较大小的方法，教师小结方法。
968、 （2）练习。
969、 课件出示练习题，学生进行练习，并说一说比较大小的方法。
970、 （三）巩固练习。
971、 学生独立完成做一做，再集体订正。
972、 教学目标：
973、 使学生结合生活经验，初步认识钟面，会认读整时、半点。
974、 在具体情境中，培养学生珍惜时间的观念和合理安排时间的良好习惯。
975、 培养学生初步的观察分析能力，体验与他人合作交流的乐趣。
976、 教学重点：
977、 根据情境图提出数学问题，培养学生解决问题的能力。
978、 教学难点：
979、 初步认识钟面，会认读整时、半时。
980、 教具准备：
981、 钟模型、多媒体课件。
982、 一、猜谜创设情境，激趣导入。
983、 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗?老师就给大家带来了一个谜语，想猜吗?
984、 “滴哒滴哒，滴哒滴哒，会说没有嘴，会走没有腿，它能告诉我们，什么时候睡，什么时候起”能告诉我谜底是什么吗?
985、 生：钟表
986、 答对了。这节课我们就共同来“认识钟表”(板书课题)
987、 师：今天老师请来了一位新朋友，他的名字叫小明，和大家一样，也上一年级了。他今天有一个问题想请教一下大家，大家愿不愿意帮助他呢?
988、 播放课件，提出问题。
989、 我们看看这个方法行不行呢，继续看课件。
990、 有了这个钟表，小明的生活发生了很大的变化，我们这节课就来了解一下“小明的一天”。
991、 二、合作交流，总结经验
992、 认识钟面
993、 ①师：生活中我们经常见到钟表，那么钟面上有什么呢?请大家认真观察手中的学具钟面，说一说你发现了什么。
994、 ②师小结：小老师们懂得真不少，有的不仅会看钟面上的时间，还知道钟面上(出示钟面实物图)有12个数，有3根指针，又短又粗的一根叫时针，长一些的这根叫分针，最长的这根叫秒针。
995、 (过渡：我们认识了时针和分针，你知道这些表的时间吗?)
996、 观察情境图，交流经验
997、 (1)认读整时、半点
998、 ①屏幕出示“小明的一天”的生活情境。
999、 师：这是小明一天的生活安排，请小朋友们试着在小组里说一说小明什么时间在做什么，你是怎样看钟面上的时间的?
1000、 师：谁来介绍小明在一天都做了些什么?
1001、 师：介绍得真清楚。老师告诉你，几点也可以说成几时，例如6点起床，可以说成6时起床。
1002、 (2)总结经验，进一步加强对整时、半点的认识。
1003、 师：小朋友们知道小明在一天里都做了些什么，那你能给小明活动的这6个时间分分类吗?针对学生的回答进行评价和鼓励。
1004、 师：按整时和半时来分，可以分成两类，6时、8时、12时、下午4时是整时，7时半、8时半是半点。你们是怎样认读整时和半点的呢?利用自己的钟表模型，小组内交流一下看法。交流时要注意听别人是怎么说的，如果有不同意见，要等同学说完后再提出来。
1005、 师：由此可以发现整时和半点有什么不同?
1006、 师小结：整时分针总是指向12，时针指向几就是几时;半点时分针总指向6，比如说7时半，分针指向6，时针指向7和8的中间
1007、 (3)良好作息时间的教育。
1008、 师：通过小明的一天，你对他有了哪些方面的了解?师小结：小明是一个有良好生活作息习惯的好孩子，希望同学们也像小明那样能够合理地安排自己的作息时间。
1009、 (4)用两种方法表示时间
1010、 (过渡：日常生活中你还见过哪些表)
1011、 1.认识电子钟。
1012、 课件出示生活中的电子表。
1013、 学习同一时间用钟表和电子表怎么表示。师板演7时，7：00，学生板演8时、3时、6时用电子表表示
1014、 小结：小圆点后面是两个零，前面是几就是几时。
1015、 7时和7：00是一个时刻的两种写法，它们是一对好朋友。下面我们就来做一个找朋友的游戏好不好?
1016、 完成书上97页第2题连一连。
1017、 三、应用新知，拓展练习
1018、 认一认。播放课件
1019、 让学生独立说一说第97页“练一练”第1题图中的小朋友在什么时间干什么。(用两种方法表示，并说出几时在干什么。)
1020、 拨一拨。
1021、 (1)让学生利用手中的钟表模型拨出下列时刻：一名学生在讲台上拨，其余学生在下面拨。
1022、 1时9时半3时11时半5时半
1023、 动脑筋。(过一小时是几时)播放课件
1024、 先让学生理解题，“过一小时是几时，就是用现在的时间+1。
1025、 课堂小结：
1026、 师：通过今天的学习，你有什么收获?
1027、 作业设计：
1028、 今天回家后，同学们也像小明一样，在爸爸妈妈的帮助下，给自己制定一份合理作息时间表。
1029、 板书设计：
1030、 小明的一天
1031、 时针短分针指着12，时针指几读几时。
1032、 分针长分针指着6，时针刚过几就读几时半。
1033、 教学内容：
1034、 数一数
1035、 课型：
1036、 新授课
1037、 教学目标：
1038、 创设情境帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣。
1039、 通过数数活动，初步了解学生的数数情况。
1040、 重点：
1041、 了解学校生活
1042、 难点：
1043、 数数活动
1044、 教学准备：
1045、 2-3页的教学挂图，1-10数字卡一套。
1046、 教学过程：
1047、 一、谈话引入小朋友们
1048、 从今天开始，你们就是小学生了，要与老师一起学习很多的数学知识。数学知识是很有用的，学会它你就能增长本领，会解决许多生活中的"问题。你们会从1数到10吗?与老师一起一边伸手指一边数数。看图数数。
1049、 二、激发兴趣。
1050、 出示教科书2-3页彩图。小朋友们，你们看，这是一所美丽的乡村小学。大家看看这里都有一些什么呢?
1051、 数图中的数量。
1052、 (1)小朋友们认真地数一数，这里有几面国旗?用数字几表示。
1053、 (2)生答有一面国旗，一位老师可以用数字“1”表示。
1054、 认读1-10各数。10个数都数完后，教师让学生读一读这些数。
1055、 数教室里的实物。这幅图上有这么多事物的数量能用数来表示，那么我们身边的事物能不能用这些数来表示呢?
1056、 三、小结：
1057、 今天我们一起数了美丽的乡村小学里的人呀，红旗呀，花和鸽子等许多东西，还数了我们身边的门窗，铅笔等事物，小朋友们还可以数一数我们校园里的事物。
1058、 四、请用火柴棒从1摆到10。
1059、 五、作业：开心数数
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